Historia de México 2

BLOQUE I.- DESCRIBES LAS IDEOLOGÍAS QUE FORMARON A MÉXICO COMO ESTADO/NACIÓN.


1.- Contexto histórico en el que surge México como país independiente.
Después de consumarse la Independencia de México (27 de septiembre de 1821) se suscitaron acontecimientos que impactaron en todos los aspectos de la sociedad: económicos, políticos y sociales. La conformación del país que tenemos en la actualidad, se logró a través de diferentes luchas y debates que ayudaron en su organización, después de la Guerra de Independencia. Una vez consumada la Independencia, se presentó para la nueva nación, el reto de superar la crisis económica que se había generado durante la guerra, aunado con el establecimiento de un nuevo orden político.
La situación del país era precaria, las zonas económicas se habían visto afectadas, las minas despobladas, los canales de irrigación destruidos, se presentaron grandes desplazamientos de población y el rompimiento del proceso de producción minera y agrícola que sostenían gran parte de la economía de la antes llamada Nueva España. Aunado a los conflictos económicos por los que atravesaba el país se encontraba la expropiación de grandes capitales que la corona española impuso a la Iglesia, la cual fungía como prestamista de algunos comerciantes, artesanos y agrícolas.
El escenario político también se había visto deteriorado con la lucha independentista, puesto que a raíz de ésta surgieron problemas entre sus dirigentes debido a las ambiciones políticas de las nuevas fracciones que también pretendían el mando de la nación, contrastando un sector social marginado y sumergido en la miseria.
Dichas problemáticas fueron propiciadas enormemente por la inexperiencia de los grupos dirigentes para ejercer el gobierno de la nación, por la falta del conocimiento en la administración pública y por los intelectuales de la época que aprendieron a gobernar de los españoles peninsulares, generando en el país condiciones influenciadas del viejo orden político, heredado de la colonia.

2.- Las diferentes ideologías del S. XIX. Liberal, Conservadora, Radical.
Uno de los múltiples conflictos que México tuvo que enfrentar como país independiente, fueron las pugnas entre quienes defendían las dos ideologías que imperaban en nuestro país en el siglo XIX: liberal y conservadora.
Es importante aclarar que definir las ideologías liberal y conservadora no es tarea sencilla, puesto que en nuestro país estas adquirieron diferentes matices. Sin embargo, de manera general podemos afirmar que la ideología liberal sentaba sus supuestos en la transformación del país, otorgando especial importancia a las libertades individuales, restringiendo el poder de la Iglesia (desamortización de los bienes del clero) y separándola del Estado. También pugnaba por limitar los privilegios de la milicia. El individuo era primordial para los liberales, y el ejercicio de la libertad aún más: esta abarcaba la de pensamiento, expresión, asociación, etc. De igual forma, el liberalismo defendía la igualdad entre los individuos ante el Estado.
Los liberales del México del siglo XIX se dividían en liberales moderados y liberales radicales; los primeros no daban tanta importancia al individuo y pretendían conservar, en cierta medida, las tradiciones. Los liberales radicales, en cambio, sí se abanderaban en un cambio que abarcara todos los ámbitos de la vida de México. Deseaban a toda costa una república democrática representativa y federal.
Algunos de los liberales de aquella época más reconocidos en México fueron: Miguel Ramos
Arizpe, José María Morelos y Pavón, Vicente Guerrero, Guadalupe Victoria, Nicolás Bravo, Mariano Matamoros (1770-1814), Pedro Moreno González de Hermosillo (1765-1817), Valentín Gómez Farías (1781-1858), Ignacio Zaragoza (1829-1862) y Benito Juárez García (1806-1872).
La ideología conservadora, por su parte, pretendía un país influenciado y dirigido por la Corona española, así como mantener los privilegios y el poder eclesiásticos, y de la milicia. Deseaban un país rígido y que se formara una república central, es decir, pugnaban por un gobierno que se generara desde la capital del país (centro de la República, de ahí su nombre) y que el resto del territorio nacional fuera dividido en “Departamentos” cuyos administradores quedarían supeditados a la autoridad federal. Con esta ideología se identificaban los centralistas, que en su mayoría eran militares, clérigos y personajes acaudalados, como: Leonardo Márquez (1820-1913), Félix Zuloaga (1813-1898), Juan Nepomuceno Almonte (1803-1869), Miguel Miramón (1831-1867), Tomás Mejía (1820-1867) y Lucas Alamán (1792-1853), entre otros.
Entre otras cosas, el proyecto conservador llevó a cabo las siguientes acciones:
• Organizar y fundar el llamado Banco del Avío.
• Crear nuevas empresas en el país, sobre todo de la industria textil
• Impulsar la industria minera.
• Mejorar la ganadería y la agricultura.
En el siguiente tema veremos más a fondo cómo es que estas posturas ideológicas, junto con la masonería, influyeron en la vida política de nuestro país.

3.- Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial.
Después de finalizada la Independencia, México debía resurgir de, de una serie de saqueos económicos y en especie, vejamientos que no habían tenido precedentes. El territorio había dejado de ser una colonia, y adquiría una nueva fisionomía, la de Estado-nación. Este concepto se definió a finales del siglo XVIII en Europa occidental y formó parte de la ideología para que varios países de América emprendieran su Independencia. Que México se constituyera en un Estado-nación implicaba que se convertía en un territorio soberano, con una delimitación definida, habitado por ciudadanos que tenían que estar bajo una misma organización social, y con un gobierno propio, bajo un Determinado conjunto de leyes.
Pero, ¿cómo lograr esto? Justamente fue aquí en donde surgió la pregunta: ¿qué tipo de gobierno regiría a México? Enseguida lo exponemos.

PROYECTO MONARQUICO (BORBONICO).
A fines de 1821, ciertos españoles respaldados de algunos criollos americanos aspiraban a que el Imperio Mexicano –tal como lo establecían los Tratados de Córdoba- fuera gobernado por un integrante de la casa de los Borbón (la dinastía reinante en España desde de inicios del siglo XVIII) para continuar la política de Fernando VII en un territorio independiente. Tal postura era defendida por comerciantes enriquecidos, burócratas menores y mayores, militares y dueños de vastísimas extensiones de tierra que no estaban dispuestos a perder sus logros y que ya tenían hijos nacidos en América o que se habían casado con mujeres mexicanas; también algunas autoridades de la Iglesia católica se encontraba al interior de tal propuesta pues habían acumulado riqueza y bienes inmuebles. Su excelente posición económica y política les posibilitaba ser considerados como personas importantes para mantener la estabilidad comercial y financiera del nuevo imperio, así como los contactos con otros países de los que se necesitaba reconocimiento para poder sobrevivir pues, realmente, ellos eran los poseedores de los recursos para lograrlo. Esas eran razones muy poderosas para poder negociar su inserción en el nuevo gobierno; si bien numéricamente eran pocos, concentraban cantidades considerables de riqueza, conocimiento y poder.

PROYECTO IMPERIAL (Agustín de Iturbide).
Una vez consumada la independencia de México, el personaje político principal va a ser Agustín de Iturbide, quien entró triunfante a la ciudad de México acompañado del ejército Trigarante el 27 de febrero de 1821.
Como primer paso Iturbide, cumpliendo con lo establecido en el Plan de Iguala, nombró el 28 de septiembre de 1821 una Junta Provisional Gubernativa del Imperio, encargada de mantener el orden y la paz y de convocar un Congreso que decidiese la forma de gobierno que México adoptaría.
La Junta Provisional proclama el Acta de Independencia del Imperio Mexicano. En este tenor, la Junta Provisional designó a quienes formarían parte de la Regencia, de la cual Agustín de Iturbide había sido escogido para que fungiera como su presidente. Un mes después, habría de decretar la convocatoria del Congreso Constituyente.
El congreso comenzó a trabajar el día 24 de febrero de 1822, logrando diferenciarse tres posiciones entre los diputados, los cuales enarbolaban tres proyectos de nación distintos:

1. Los borbonistas, que proponían a un príncipe surgido de la casa real de España,
2. Los republicanos, que expresaban el derecho de representar al pueblo, sin el consentimiento manifiesto de éste, y
3 Los iturbidistas, que optaban por un gobierno de carácter monárquico que fuera regido por el propio Agustín de Iturbide.

España no reconoció la independencia de México ni aceptó enviar a uno de sus príncipes para que ocupara el trono del Imperio Mexicano. Esto fortaleció las ambiciones de Iturbide, quien acariciaba la idea de coronarse emperador y produjo hondas inquietudes en todos los sectores sociales y políticos principalmente en el Congreso.
Dentro de aquel ambiente de incertidumbre e intranquilidad, un sargento, llamado Pío Marcha, se lanzó una noche por las calles de la ciudad de México, gritando, junto con alguna tropa y gente que lo seguían: ¡Viva Agustín I, Emperador de México!. Y bajo la presión que ejercieron los militares y el populacho, al día siguiente, 19 de mayo de 1822, el Congreso declaró a Iturbide emperador.
El imperio duró poco. Tuvo Iturbide dificultades con los diputados que se oponían a las disposiciones imperiales, y acabó encarcelándolos, lo que provocó protestas y levantamientos.
Aparte la incertidumbre, la intranquilidad y el disgusto, las privaciones y la miseria eran generales. Antonio López de Santa Anna lanzó un plan y se pronunció, es decir, se levantó en armas: el Plan de Veracruz, que con el firmaron, el 6 de diciembre de 1822, Guadalupe Victoria y otros generales. Como remedio a todo se proponía la implantación de la República.
Iturbide se aprestó a defenderse; pero el 1° de febrero de 1823 los generales y las tropas que deberían combatir a Santa Anna, se unieron a éste en el desconocimiento del emperador y firmaron un nuevo plan: el que se conoce con el nombre de Acta de Casa Mata.
Queriendo Iturbide salir de tan difícil situación, reunió nuevamente al Congreso; pero los diputados, resentidos, manifestaron una vez más su oposición, y ello hizo que el emperador abdicara el 20 de marzo de 1823, y que, a los pocos días, saliera de México.
El Congreso dictó entonces un decreto que prohibía a Iturbide, bajo pena de muerte, volver al país. Con todo, Iturbide, que había partido para Italia, regresó a México al año siguiente, ignorando, según se supone, la existencia del decreto que lo ponía fuera de la ley. A su llegada fue aprehendido, sentenciado a muerte y fusilado, en el pueblo de Padilla (hoy del Estado de Tamaulipas) el 19 de julio de 1824.

1.3 Crecimiento, desarrollo y subdesarrollo económico.

Para interpretar y entender las desigualdades económicas que se observan entre los distintos países, los economistas han construido los conceptos:
A. Crecimiento.- Es la acción y efecto de crecer. Cuando trasciende los físico hablamos de:
• Crecimiento económico.- El crecimiento económico de un país es el aumento de su producción de bienes y servicios entre un período determinado. ¿Cuál lo causa? Tres respuestas: 1ª.- La economía crece porque los trabajadores tienen cada vez más instrumentos para sus tareas, más máquinas, es decir, mas capital. Para los defensores de esta idea, la clave del crecimiento económico está en la inversión. 2ª.- Los trabajadores con un mayor stock de conocimientos son más productivos y con la misma cantidad de insumos son capaces de obtener una mayor producción. Entonces la clave del crecimiento sería la educación, y 3ª.- Obtener mejores formas de combinar los insumos, máquinas superiores y conocimientos más avanzados. Los defensores de esta respuesta afirman que la clave del crecimiento económico se encuentra en el progreso tecnológico. La insuficiencia del concepto de crecimiento para describir el mejoramiento de las condiciones económicas de un país ha llevado a la utilización de:
B. Desarrollo.- Es la transformación de la estructura de una sociedad que tiene como resultado la mejor satisfacción de las necesidades de la población. Al utilizar este concepto en la observación de las diferencias económicas entre distintos países notamos que, en efecto algunos países satisfacen mejor que otros las necesidades de sus habitantes. Incluso podemos clasificar a los países en desarrollados y menos desarrollados o de países desarrollados y subdesarrollados.
• Desarrollo económico.- En la actualidad, el concepto de "desarrollo económico" forma parte del de "desarrollo sostenible". Una comunidad o una nación realizan un proceso de "desarrollo sostenible" si el "desarrollo económico" va acompañado del "humano" -o social- y del ambiental (preservación de los recursos naturales y culturales y despliegue de acciones de control de los impactos negativos de las actividades humanas).
C. Subdesarrollo.- Condición de un país de no satisfacer adecuadamente las necesidades de su población.

Países Desarrollados Países Subdesarrollados
*Tecnología moderna que utiliza

los conocimientos científicos. *Predominio de tecnología primitiva.
*Diversificación productiva amplia. *Poca diversificación productiva.
*Producción industrial predominante. *Producción primaria (agrícola preponderante).
*Poca gente dedicada a la agricultura. *Mucha gente dedicada a la agricultura.
*Elevado PIB per cápita *Bajo PIB per cápita
*Amplio mercado interno. *Mercado interno reducido.
*Alto nivel de consumo de masas *Masas con bajo poder adquisitivo
*Industrialización generalizada *Poca o nula industrialización.
*Capital acumulado disponible. *Capital limitado y poca capacidad de ahorro.

Continuación del tema anterior...

Cambio social.- Cambio implica la acción de pasar de un estado a otro. El cambio social se da en la sociedad en diversos niveles; bien entre sus miembros, en el papel que desempeñan (rol), en las normas (cambio jurídico), en los valores de la sociedad (cambio cultural) o en las estructuras sociales (cambio estructural). El cambio puede provocarse dentro del mismo grupo por innovación o por difusión. No siempre el cambio social implica progreso, puede tener como consecuencia un resultado regresivo o perjudicial.
El estudio de la sociedad nos permite encontrar en sus procesos de cambio algunas características básicas:
a) El cambio es continuo.
b) El cambio es relativo.
c) El cambio puede tener efecto escalonado.
d) El cambio es resutado de las contradicciones.
Los cambios que sufre la sociedad tienen distintos efectos en la estructura social en su conjunto y pueden resultar más o menos duraderos en el tiempo. Considerando estos elementos, podemos hablar de:
Cambio coyuntural.- Los cambios coyunturales son las variaciones temporales que tienen lugar en una estructura y que no modifican el funcionamiento de ésta de manera duradera. Un ejemplo de cambio coyuntural en la economía mexicana es el aumento o disminución de precios del petróleo en el mercado internacional.
Cambio estructural.- Es aquel que tiene efectos duraderos o permanentes o definitivos en el funcionamiento del sistema; puede modificar tanto los elementos que la componen como las relaciones entre éstos. Los cambios estructurales pueden tener distinta profundidad y alcance. Un ejemplo de cambio estructural lo podemos encontrar en los cambios de modelos económicos ocurridos en el país.

1.2 Categorías de análisis socioeconómico.

Podemos entender la estructura socioeconómica como una unidad o sistema en el cual quedan incluidos los fenómenos relativos a la forma como los seres humanos se relacionan entre sí, los vínculos que se establecen entre unos y otros, las instituciones que crean y mantienen en su vida en colectivo, y en fin, todo lo que resulta de su vida en colectivo, es decir, en sociedad.
Entender cómo estos fenómenos tan diversos funcionan en su conjunto nos obliga a reconocer el papel de los diversos elementos, la mayor o menor importancia que para el todo tienen algunos de ellos y la forma cómo se influyen entre sí.
Estructura económica.- Es la unidad conformada por la producción, distribución y consumo, y por las relaciones que se establecen entre los seres humanos en estos procesos; y es a su vez la estructura de mayor importancia para conocer el funcionamiento de una sociedad en su conjunto. Su elemento más importante es:
La producción.- Se le llama así al proceso de creación, mediante el trabajo, de los bienes materiales necesarios para la existencia y el desarrollo de la sociedad.
Proceso de trabajo.- “la transformación de un objeto determinado, sea este natural o ya trabajado anteriormente, en un producto determinado, transformación efectuada por una actividad humana determinada, utilizando instrumentos de trabajo determinados”.
Objetos de trabajo.- Cosa o conjunto de cosas que el hombre elabora, en el proceso de producción con los instrumentos de trabajo. Los objetos de trabajo pueden ser de dos tipos: a) materias brutas.- Objetos de trabajo que se usan tal como se encuentran en la naturaleza; b) materias primas.- Objetos de trabajo que ya han sufrido alguna transformación.
Medios de producción.- Se le llama así a la totalidad de totalidad de los objetos de trabajo más los medios de trabajo.
Medios de trabajo.- Conjunto de elementos que tienen un carácter material. Permiten y auxilian a las personas a aplicar su trabajo sobre los distintos objetos. Dentro de los medios de trabajo podemos distinguir: a) Medios de trabajo en sentido estricto.- Es la cosa o conjunto de cosas que el trabajador interpone directamente entre él y el objeto sobre el cual trabaja. Se llaman también instrumentos de trabajo. b) Medios de trabajo en sentido amplio: Son además de los instrumentos de trabajo, aquellas condiciones materiales que aunque no participan directamente en el proceso de transformación, son indispensables para la realización de este proceso.
Paralelamente a los elementos materiales necesarios para la producción, resulta indispensable la existencia de hombres y mujeres que apliquen sobre estos elementos materiales su:
Fuerza de trabajo.- conjunto de energías físicas y espirituales del hombre que le permiten producir los bienes materiales. La fuerza de trabajo constituye el elemento activo de la producción, es el que pone en movimiento los medios de producción. Proviene de la población de un país o región determinada.
Desde la perspectiva da la economía, la población se puede dividir:
Población productiva.- Población en edad de trabajar, es decir, de producir.
Población dependiente.- Población que aún no alcanza la edad de trabajar o que ya ha dejado de hacerlo y que, por tanto, en términos generales, depende del resto de la población.
Población económicamente activa.- Se obtiene de sustraer de la totalidad de la población a aquellas personas que se dedican a actividades no económicas (estudios u hogar, por ejemplo).
Población ocupada.- Se obtiene de sustraer de la totalidad de la población económicamente activa los desempleados.
Población desempleada.- Personas disponibles para trabajar, pero que no encuentran trabajo.

Relaciones de producción.- Es un concepto frecuentemente usado por Karl Marx en su teoría del materialismo histórico y en El Capital.
Dado que en la producción los hombres no actúan aisladamente los hombres contraen determinados vínculos y relaciones. De esta manera, en todo proceso de producción se establecen determinadas relaciones entre los distintos agentes de la producción.
Agente de la producción.- Es todo individuo que de una manera u otra participa en el proceso de producción. Marta Harnecker divide las relaciones entre los agentes de la producción en dos grupos:
a) Relaciones técnicas de producción.- Son las formas de control o dominio que los agentes de la producción ejercen sobre los medios de trabajo en particular y sobre el proceso de trabajo en general.
b) Relaciones sociales de producción.- Son las relaciones que se establecen entre los propietarios de los medios de producción y los trabajadores en un proceso de producción determinado, relación que depende del tipo de propiedad, posesión, disposición o usufructo que ellos establezcan con los medios de producción.
Propietarios.- Reciben el nombre de productores o trabajadores no directos si su actividad consiste en la organización, vigilancia y control de diferentes niveles del proceso productivo. Pero también puede haber propietarios que no ejerzan ninguna actividad en el proceso productivo, se limitan solamente a recibir sus ganancias, es el caso de los accionistas de las grandes compañías nacionales o consorcios transnacionales, estos tienen la categoría de no trabajador.
Trabajadores.- Llamados productores directos porque están en contacto directo con la materia prima y porque emplean su fuerza de trabajo dentro del proceso de producción.
Superestructura.- Que se encuentra sobre la estructura, apoyada en ella. La superestructura social está compuesta por el conjunto de ideas sociales (políticas, jurídicas, filosóficas, religiosas, etc.) y las instituciones y organizaciones (Estado, Iglesia, partidos políticos, sindicatos, etc.) surgidas sobre un régimen económico concreto.
Infraestructura.- Es el conjunto de elementos o servicios que están considerados como necesarios para que una organización pueda funcionar o bien para que una actividad se desarrolle efectivamente. Es la base material de una sociedad y la que determinará la estructura social, el desarrollo y el cambio social de la misma, incluyéndose en estos niveles las fuerzas productivas y las relaciones de producción que en la misma se dan.
De la Infraestructura depende lo que se conoce como superestructura, que es el conjunto de elementos de la vida social, entre ellos: la religión, la ciencia, la moral, el arte, el derecho, la filosofía y las instituciones políticas y jurídicas.
La infraestructura que presente una sociedad determinada despliega un rol fundamental en lo que respecta al desarrollo y cambio social de la misma, porque cuando cambia la infraestructura, indefectiblemente, cambia la sociedad en su conjunto, las relaciones de poder, las instituciones y obviamente también los elementos de la superestructura.
Una infraestructura también es importante, porque como mencionamos, a la misma, la componen los medios de producción, tanto los recursos naturales como los medios técnicos y las fuerzas de trabajo, los cuales unidos conforman las fuerzas productivas.

1.1 Elementos teóricos para el estudio de la ESM.

El conocimiento de la sociedad y de los fenómenos que en ella ocurren ha llevado al ser humano a la construcción de conceptos muy generales, capaces de explicar características de gran importancia de una y otros.

Estructura.- Conjunto de elementos y relaciones que se establecen entre ellos, formando en su conjunto una unidad o sistema que puede distinguirse entre otros. Ejemplos: estructura del ser vivo, del sistema solar, del átomo, de un edificio, de una obra literaria, de la familia, del comercio, etc. Además de estas características que la definen, la estructura presenta las siguientes características propias: a) Interdependencia, b) Relaciones simultáneas y c) Jerarquía.

Estabilidad y cambio.- La idea misma de estructura supone cierto grado de estabilidad y constancia, tanto entre los elementos como entre relaciones del sistema.

Si pensamos, por ejemplo en el trabajo asalariado como componente de la estructura económica, éste se nos presenta como un elemento de gran estabilidad.

Por el contrario, si pensamos en la conformación de las familias contemporáneas, donde cada vez más conviven en la misma casa tan sólo padres e hijos, o donde incluso, aumenta el número de familias con nada más uno de los padres, podemos observar un momento de cambio acelerado en la estructura familiar que en el pasado incluía con mayor frecuencia a padres, hijos y abuelos, y en la que la separación de las parejas era menos frecuente.

Es importante distinguir entre: a) Cambio estructural.- Variación de las relaciones y elementos de la estructura en grado tal que ésta modifica su funcionamiento de manera estable. Este tipo de cambio puede llegar incluso a la transformación del sistema en su conjunto; b) Dinámica de la estructura.- Variaciones que se registran como parte del funcionamiento regular del sistema y son, de hecho, la manifestación de las relaciones en el interior de la estructura.

El cambio estructural para las ciencias sociales.- En el análisis de la sociedad, la categoría de estructura se ha utilizado por corrientes teóricas diversas.

Algunas proponen que el punto de partida para comprender los fenómenos sociales es concebir a la sociedad como un sistema primordialmente estable, considerando los cambios estructurales como anomalías (Escuelas funcionalistas y positivismo).

En contraposición, otro grupo de corrientes propone que la transformación de la estructura social forma parte de la dinámica de la misma, por lo que sus momentos más evidentes de cambio representan momentos inevitables de su desarrollo (Evolucionismo y materialismo histórico).

Dos noticias

Tengo dos noticias que compartir. Una buena y otra mala (o mejor dicho, no tan mala). La buena es mí que mi hijo, Lic. En educación Secundaria, especialidad en telesecundaria Ricardo Gamaliel Bello Hernández, egresado de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”, ha sido ascendido a ATP (Asesor Técnico Pedagógico). Buena noticia si se toma en cuenta que como docente apenas si lleva dos años de servicio. En una ocasión le comenté que sus alumnos habían perdido la oportunidad de tener a un buen maestro. Y digo buen maestro no sólo por que conozco sus capacidades, sino porque su alma máter es una institución de reconocido prestigio, no sólo estatal, sino nacional . Se sabe de muchos maestros que pasan toda su vida frente a grupo y ni un tantito les pasa por su mente realizar una función tan delicada como la de ser asesor . El asesor técnico pedagógico (ATP) es pieza clave en la capacitación de los docentes frente a grupo en educación secundaria. Su función sería dar estrategias de trabajo, metodología, materiales didácticos, asesoría en planificación, en el uso de la tecnología, entre otras. Sin embargo, no se da así en la realidad, por distintas razones: no existe un manual que regule sus funciones, así como tampoco un reglamento que especifique un perfil del ATP. Por lo tanto en la mayoría de los casos quien lleva a cabo esta labor no puede capacitar, si él desconoce, aquello que debe brindar a sus asesorados. La investigación gira en torno a cual es el impacto real en los centros de trabajo.

La mala noticia es que , yo como sus alumnos, me hubiera gusta que entrara más en contacto directo y por más tiempo con la materia prima en educación, que son los alumnos. La función insustituible del maestro de grupo trae experiencias que a la postre nos sirve para poder dilucidar con mayor claridad el hecho pedagógico.

Valor de la imagen como recurso didáctico

Hoy en día, la escuela se apoya, casi exclusivamente en la pizarra, el cuaderno y el libro de texto. Sin embargo, el desarrollo de las Nuevas Tecnologías de la Información y su incidencia en el mundo cultural hace necesario que desde el campo de la educación se de un reajuste en las funciones que han de cubrir en la sociedad.

Computadoras, internet, televisión, videocasetera, dvd y Cd-rom; son herramientas que utilizan la imagen como elemento substancial de su lenguaje de comunicación.

La imagen, así utilizada, constituye un excelente recurso didáctico y aunque los alumnos ven miles de imágenes diariamente en la escuela, la calle, nuestra casa, los libros, la televisión, el cine , etc., en contados casos han tenido la posibilidad de verlas con fines pedagógicos. Por otro lado la educación no ha sabido integrar ni explotar estos medios, entre otras razones, por la inadecuación de su programas, la escasa preparación de los profesores, la incoherente distribución de los recursos, la rigidez de la organización de los espacios y los tiempos, la inflexibilidad de los agrupamientos de los alumnos y sobre todo la falta de toma de conciencia de la necesidad de una alfabetización audiovisual.

Debemos reconocer a la imagen como instrumento imprescindible para que los alumnos sean capaces de analizar críticamente el universo audiovisual al que cada día se enfrentan y capacitarnos para apreciar, analizar y criticar la información visual que recibimos, así como para expresarnos a través de ella, con la conciencia plena del poder de comunicación que tiene.